E-Portefólio TIC

DIAS-TRINDADE, Sara; MOREIRA, José António (2018). " Avaliação das competências e fluênciadigitais de professores no Ensino Público,Médio e Fundamental em Portugal ".  Revista Diálogo Educativo , Curitiba, v. 18, n.º 58, jul./set. 2018, p. 624-644. uma escola que se centra na aprendizagem será aquela que também fará um uso refletido, crítico e ponderado de todos os recursos e de todas as estratégias que a tecnologia digital permite perfil educativo de base humanista, onde possamos considerar as aprendizagens como centro do processo educativo, a inclusão como exigência e a contribuição para o desenvolvimento sustentável como desafio, já que temos de criar condições de adaptabilidade e de estabilidade, visando valorizar o saber (MARTINS, 2017) este modelo [TPACK] ... identifica a natureza do conhecimento exigido para a integração da tecnologia no ensino, sem negligenciar a natureza complexa, multifacetada e situada de conhecimento dos professores (KOEHLER; MISHRA, 2009) ...

Neste início da unidade curricular de Tecnologias da Comunicação e Informação em Ambientes Educativos , tem-me suscitado particular curiosidade e vontade de aprofundar a questão do modelo TPack, o qual me parece ser, pelo menos conceptualmente, muito claro na forma como está desenhado e nos objetivos que pretende alcançar. Não é tão claro para mim, ainda, como se concretiza, ou seja, como se acha o centro de confluência do conhecimento, do modo de o transmitir (pedagogia/didática) e do meio posto ao serviço da sua transmissão (tecnologia). Muitas vezes, quando se procura uma coisa, acabamos por achar outras. Durante o último debate, entusiasmado com a ideia do modelo TPack e querendo saber mais, dei de caras com este artigo de Clara Pereira Coutinho (2011), TPack: em busca de um referencial teórico para a formação de professores em tecnologia educativa . Surpreendentemente, ou não, o artigo, apesar de se debruçar sobre a realidade portuguesa e ter sido escrito por uma professora da...